浙教版信息技术八下第二单元
《初识物联网》
教师简介
林紫秀，杭州观成实验学校信息技术教师，担任观成信奥校队指导教师，指导学生参加各类科技竞赛收获佳绩。带着一颗责任心，用心做好每一件事，真心对待每一个孩子。
课堂实录
教材分析
《初识物联网》是八年级信息技术下册的第二单元的课程，同时也是学生开始系统学习物联网知识的起始课。本课通过学习“初识物联网”，既对它进行初步理解浙教版信息技术八下，更是对前面“走进网络知识”的综合运用。
通过探究智能音响与家居互联的场景，让学生了解物联网的基本概念，通过探究实验与现实应用结合，并用人的不同器官做类比，了解物联网是一个层次化的网络，再通过智能音响与智能灯的联通，了解物联网的特征，感受万物互联对社会的影响。为了进一步了解物联网的工作流程及架构，通过探究实验智能感应灯剖析物联网中的数据传输，便于学生形象地理解物联网的体系架构。
通过直观感知、探究构建、对比内化、体验创新等亲身体验与理性构建相结合的方式，攻克重难点，了解物联网的概念、特征与架构，提升信息意识与计算思维，树立正确的信息社会价值观和责任感。
学情分析
通过前面课时的学习，学生了解了网络的基础知识并且都知道物联网这个名词，在生活中已经接触过了物联网的应用实例，但并不清楚哪些应用是物联网，对物联网的本质含义还是缺乏认识。虽然学生是初步接触物联网，但他们对技术充满了好奇，也渴望能够通过自己的时间获得成果得到肯定。
八年级学生具备强烈的好奇心，思维活跃，对抽象的概念能有所理解。从生活中常见的物联网设备入手，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引导学生总结归纳出物联网的特征和四层架构。
教学目标
通过对生活中物联网应用的探讨，了解物联网的概念。
通过探讨和观察身边的物联网应用实例，了解物联网的特征与体系架构。
通过搭建简单物联网应用，了解物联网的体系架构及数据运行基本流程。
环节设计
秉持着“以学生为中心”的理念，有效落实教学目标浙教版信息技术八下，本课主要采用问题探究法、讲授法、 直观演示法等，这些教学方法都将围绕学生的合作学习、深入思考和感受来展开。
视频导入 打造兴趣课堂
在导入环节，让学生带着问题看视频。
问题一：视频中什么物体被连接到互联网？
问题二：解决了什么问题？
引导学生的回答这些物体连接到互联网之后组成了新的网络，可以命名为“物联网”。从而引出本课要学习的内容：初识物联网。
初识物联网 经历探索过程
在了解了物联网的简单概念后，通过与未连接网络的智能音响打招呼，探讨为什么智能音响没有正确回答，它接收到“小爱同学”这个信息了吗？为什么没有网络就没有正确回答了呢？接收到信息后是在哪里进行处理的呢？链接网络后请智能音响回答什么是物联网。
尝试使用智能音响控制教室的灯开关，让学生思考不能控制的原因。通过智能音响控制教室的灯与智能灯，归纳总结出物联网架构。智能灯除了可以被智能音响控制外，还可以被智能手机控制。经过学生深度体验感受使用智能手机控制智能灯的亮度、颜色后，对比智能音响与智能灯，总结出物联网的三大特征。在探究等实践活动引导学生不断地对特征与架构两个概念进行多次的理解。
通过剖析生活中的实际案例智能音响，学生理解物联网的深入概念，总结物联架构，从而实现知识的内化。
实践物联网应用 明晰特征与架构
抛出学校中的实际情况：学校楼道的灯，有时白天会忘记关，浪费电非常可惜。请学生设计一款夜晚开启，白天关闭的灯。
通过探究解决具体的物联网应用，加深理解物联网并且感知物联网技术给生活带来的变化，渗透物联网时代意识。
课后反思
《初识物联网》理论性比较强，不仅需要学生了解物联网的概念特征，还需要学生能够正确分析物联网的架构和数据传输的流程。
本堂课以智能音响和智能灯为主线贯穿，在磨课过程中，学生体会真实的生活中的物联网设备，学习兴趣高涨，整体教学不错。但是在总结物联网架构与特征时，主要依赖于师生的问答，若学生的平时知识储备不够的话很难作出正确的回答，需要将该环节的提问进行更合理更有效的优化。
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