专业技术人员继续教育学分-《关于》医学继续教育学分的那些事-起源网创项目

最近接到同学、朋友们越来越多的求助帮忙弄学分的电话，或者是帮忙找一下有没有免费会议可以刷学分卡的信息，印象中没有哪一门职业比医疗圈对继续教育的要求更严格了，国家卫计委的相关规定是：继续医学教育对象每年必须参加继续医学教育活动，所获得的学分不低于 25 学分，其中分I类和II类学分，拿我们单位举例I类学分至少 8 学分，II类学分至少 17 学分，I类学分是指国家或省级医学继续教育项目，就是参加国家或省级的各种学术会和学习班，而且多数是收取注册费的，对于多数基层单位人员来说单位不给报销学习费用的，但是最后要求学分还必须的够

，II类学分就是以自学、发表论文、科研立项、单位组织的学术活动等其他形式的继续医学教育活动，相对来说二类很多不收注册费，要容易一点。

继续教育学分咋设的？怎么挣

继续医学教育是继医学教育毕业后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终身性医学教育。继续教育学分，是为考核专业技术人员继续教育的数量和质量而设的计算单位。专业技术人员继续教育学分，主要依据培训、自学、科技奖励和论文（论著）4大类折算。继教学分是医生护士年度考核的重要内容，是卫生人员聘任、职称晋升、执业再注册的必备条件。

继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动，国家卫生计生委规定，无论哪一个级别的医生、护士、医技人员所获得的学分不低于25学分，其中I类学分5学分~10学分，II类学分不低于15学分~20学分。省、自治区、直辖市级医疗卫生单位、三级医院和一级防护机构的继续医学教育对象，5年内必须通过参加国家级继续医学教育项目获得10学分。两类学分不可互相代替。I类学分是由国家级继续医学教育项目和省市级继续医学教育项目授予的学分；II类学分是由自学、发表论文、科研立项、单位组织的学术活动等其他形式继续医学教育活动授予的学分。

继续医学教育“名存实亡”?

前一阵一名医生就继续医学教育在微博狠狠的吐槽了一把，说出了很多医务人员的内心所想。有网友猜想，该医生是不是自己继教学分不够了，急了，才会在微博上发牢骚？然而，事实的真相是，该医生作为某三甲医院的主任医师，有很多渠道可以获得继教学分。他目睹了自己医院多数医护人员为学分而焦头烂额，和人借分，网上买分，听会蹭分。为了学分而去参加和自己学科提升没有关系的会议。在本来工作负担沉重的情况下，还要利用少有的休息时间，匆忙参会，加重工作生活负担，才会在微博中发出一声叹息。

成都某三甲医院主任医师王医生很有同感

“学分作为晋升硬指标，必须修够25分，哪去找：1、外出学习，非主任级别机会少；2、本院学习，0.5分/次，内外妇儿通吃也得40次；没法，只得网上买、厂商送、内科学分外科用，下水道学分上水道花、编造等等五花八门，能干的竟然1年筹够100分，纯属自欺欺人。”

要么取消，要么改革？

“要么取消，要么改革”，对于继续医学教育的未来，一位医生网友呼吁道。

作为医护人员定期考核的一部分，医学继续教育是否有必要？毕竟医生护士干的是技术活，不考核可能会带来懈怠专业技术人员继续教育学分，就是说有很多人不会主动学习。通过考核这件事，有可能会逼迫这类人主动学习。

但是问题是现在的医学继续教育已经“金玉其表，败絮其中”。制度的完善跟不上时代的步伐。没有根据医护人员的需要进行知识的促进与补充，也没有本着为医护人员服务的原则，改进考核方式与机制。反而逼着他们掏钱买分，敷衍了事。这么多年竟然没有主动改变，为什么？

一位从医生转行做医疗媒体编辑的网友表示，参加某些学术会议，一个医生要掏好几百块钱的参会费，因为参会有学分。而很多医生一月工资才几千块，开一个会就要交这么多钱，是真的要促进医生学习还是为了这背后的既得利益？而且最近听说又要有新规定，必须要刷本专业的学分，想想就拿我们单位（市级三甲）而言今年还没有开过本专业的会，这让我们情何以堪？本来就是刷人家其他会议都是挤得头破血流也不一定能刷上，现在这条规定要是再实行，真是不给人们留活路了呀！！

继续教育学分制实行至今其实早已背离了它的初衷，本意是医学专业人员在毕业后，继续学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性医学教育，这种制度的出发点固然是好，“医护人员可以不断更新自己的知识结构”“不断提高专业工作能力和业务水平”。每个医护人员都可以有机会学习，看似公平，实则不公，每次能摊上外出学习机会能参加这种高大上教育的就那么有限的几个人，制度既要求每个医护人员都要有学分，又不能保证每个医护人员都获得学分，似乎有点矛盾！而且还把学分作为医护人员晋升、年度考核的内容，医护人员每年为这学分也深感头痛。

继续医学教育本没有错，学分制也没有错专业技术人员继续教育学分，但是把继续教育当成生意来做，其初衷就变味儿了。在临床工作如此繁重的情况下，如何让医护人员积极、快乐的学习是医学继续教育从业者应该考虑的。看来，这种学分制度的确有待改进，要么取消，要么改革。诚然，医护人员的职责是治病救人，鼓励医护人员多学知识，不断提高自己的技术水平是可取的，但考核的内容应该是医护人员的技术水平和实际工作能力，而不是以教条的衡量有多少学分为准。否则就应该以各种充电学习形式让每个医护人员都能公平而且光明正大地获得每年度学分，倘若做不到这一点，学分买卖市场将更加泛滥！